Рекомендации учителя -логопеда

   Художественная литература, фольклор дают прекрасные образы русского языка, подражая которым ребёнок успешно обучается родному языку. Пословицы и поговорки образны, поэтичны, они наделены сравнениями, яркими эпитетами и метафорами, в них много метких определений. Правила житейской мудрости они выражают образно.

В возрасте шести – семи лет у детей уже большой словарный запас, они проявляют интерес к языку, становятся более любознательными, всё чаще и чаще у них возникают вопросы «почему?», «отчего?», «зачем?». Поэтому знакомить детей с пословицами и поговорками надо в старших группах дошкольного возраста. "Пословицы и поговорки заносят в ум детей ряд нравственных факторов, которые были бы мертвой буквой, если бы передавать их в отвлечённой форме", - писала российский педагог, стоявшая у истоков дошкольного образования в России, А. С. Симонович.

Пословицы и поговорки понятны взрослым, но не всегда понятны детям, поэтому задача воспитателей заключается в отборе народных изречений, которые соответствовали бы всем требованиям старшего дошкольного возраста. Очень важно, чтобы воспитатели сами знали пословицы и употребляли их к месту. Дошкольники говорят и повторяют то, что слышат. Если воспитатели употребляют пословицы, то и дети будут им подражать. Ребята в группе бывают разные: одни говорят очень хорошо, легко пересказывают, придумывают загадки и сказки; другие – имеют недостаточную речевую подготовку; одни любят слушать книги и знают пословицы и загадки, других - они не очень интересуют, ибо в отгадывании их и заучивании они испытывают трудности.

Чтобы вызвать у всех детей интерес к народному творчеству необходимо:

1. Научить детей отличать пословицы и поговорки от других жанров народного творчества.

2. Понимать и объяснять их смысл.

3. Знать пословицы и поговорки по разным темам, применять их к месту.

Пословицы и поговорки нужно использовать к месту в режимных моментах, в играх и на занятиях, чтобы ребята постоянно их слышали.

Наиболее понятны детям пословицы и поговорки о маме; о природе; о родине; о дружбе.

Народные пословицы и поговорки являются хорошим средством при знакомстве детей с названиями месяцев, они метко и чётко характеризуют особенность каждого из них:

1. «В сентябре одна ягодка, да и то горькая рябина».

2. «Февраль богат снегом, а апрель водой».

3. «Март с водой, апрель с травой, а май с цветами».

4. «Малая птичка соловей, а май знает».

Дают пословицы и поговорки и яркую характеристику тем или иным животным, говорят об характерных чертах: заяц- труслив, волк- голоден, медведь – неуклюжий, лиса – хитрая.

Рассматривая картины, придумывая рассказы, читая книги или просто проводя музыкальные и познавательные игры, можно вспомнить пословицы и поговорки о животных.

Однако, используя их, надо учитывать и возрастные особенности: конкретность мышления, эмоциональность, бедность семантики словаря детей. Говорить надо так, чтобы пословица и поговорка доходила до их сознания, вызывала у них яркие образы, действовала на их чувства, тогда и ребята, оценивая поступки друг друга, будут осмыслено употреблять разные пословицы и поговорки, такие как: «Кто весел, а кто и нос повесил», «Друг на дружку, а все на петрушку», «На своей улице и курочка храбра», «Недаром говорится, что дело мастера боится».

Фонд русских пословиц и поговорок так богат, что их можно использовать в разные моменты. Беседуем о весне - звучит пословица: «В апреле земля греет»; гуляем, когда мороз на улице: «Береги свой нос в большой мороз». При работе над звуком «Ш» можно разучить поговорки на этот звук: «У хорошего хозяина нет плохой лошади», а при работе со звуком «С»: «Коси, коса, пока роса, роса долой, и мы домой», «Холода не бойся, сам по пояс мойся».

Очень нравятся детям игры с пословицами. Воспитатель говорит начало, а дети продолжают. Например:

1. Один в поле -------------------- (не воин).

2. Одна ласточка -----------------(весны не делает).

3. От горшка ----------------------(два вершка).

4. Отольются кошке-------------(мышкины слезы).

Наиболее сложны игры, в которых надо заменить в пословице неправильное  слово:

1. Аппетит проходит во время еды.

2. Город не тётка.

3. Готовь сени летом, а телегу зимой.

4. Машу маслом не испортишь

Или игры, в которых по определенным словам надо составить пословицу:

1. Пруд, труд, вынимать, рыбка.

2. Семь, дитя, глаз, няньки.

3. Медведь, наступить, ухо.

4. Витя, быть, конец, веревочка, сколько.

Или ответить на вопрос пословицей или поговоркой:

1. Когда считают цыплят?

2. Чем долг красен?

3. Без чего не вытянешь и рыбку из пруда?

4. Когда приходит аппетит?

Очень нравится ребятам рисовать по пословицам, например таким:

1. «Март с водой, апрель с травой, май с цветами».

2. «Весна красна цветами, а лето плодами».

Но не все дети умеют хорошо рисовать, поэтому им легче изображать пословицы схематично. Используя схемы и рисунки в работе по заучиванию пословиц надо придерживаться следующих условий:

1. Изображение должно следовать содержанию, не нарушая ритма изложения.

2. Схематичное изображение должно быть понятным, четким, без дополнительных лишних элементов.

Очень нравится детям и разыгрывать пословицы (по типу их драматизации). Удачно ребята изображают такие пословицы, как: «Скучен день до вечера, коли делать нечего», «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».

Таким образом, использование в детских садах пословиц и поговорок активизирует речь ребёнка, делает её ярче, эмоциональнее, образнее, вводит детей в сокровищницу народного творчества, способствует развитию речи дошкольников и умению ясно сформулировать свою мысль.

     Особенности работы с загадками в детском саду

На современном этапе, в условиях динамичного развития общества повышаются требования к самостоятельным, инициативным, творческим людям. Между тем психологи, педагоги и социологи разных стран обеспокоены снижением уровня интеллектуального развития детей. Бесспорно, растёт информированность современных детей, но их способность к самостоятельному мышлению, воображению падает. Проблема познавательной активности издавна привлекала внимание психологов, педагогов.

Загадки – одно из древнейших средств народной педагогики. В современном детском саду загадки используются как дидактическое, увлекательное средство в обучении детей и организации их досуга. Разнообразие видов и форм загадок позволяет использовать их для инициирования познавательной активности детей.

Разгадывание загадок является для ребёнка своеобразной гимнастикой, мобилизующей и тренирующей его умственные силы.  Чтобы отгадать загадку, нужно внимательно наблюдать жизнь, припоминать увиденное, сравнивать, сопоставлять явления, мысленно их расчленять, выделять каждый раз нужные стороны, объединять, синтезировать найденное. Отгадывание загадок развивает находчивость, сообразительность, быстроту реакции, умственную активность, самостоятельность, привычку более глубоко и разносторонне осмысливать мир.

         Детям нравится отгадывать загадки. У них вызывает радость и процесс, и результат этого своеобразного умственного состязания. Отгадывание загадок оттачивает и дисциплинирует ум, приучая детей к четкой логике, к рассуждению и доказательству. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.

         Отгадывание загадок способствует активному развитию речи детей. Загадки обогащают их словарь, помогают увидеть вторичные значения слов.

        Для детей младшей группы характерно эмоциональное восприятие. В младшем возрасте активно развиваются внимание, память становится наглядно-образной, формируется воображение. Благодаря этому на основе словесного описания дети могут создать образ предмета. Загадки для детей младшей группы должны быть лаконичны, с яркими характеристиками, конкретными образами, не должны быть подробными.

         У детей младшей группы ещё мал жизненный опыт и не сформировано абстрактное мышление, поэтому, часто педагог сам даёт ответ на загадку. Желательно отгадку показать, используя рисунки, игрушки и т.п. и обязательно ещё раз повторить текст загадки. Дети будут запоминать загадку и в следующий раз сами её отгадают.

        Тематика загадок ограничена небольшим жизненным опытом детей. Это загадки об игрушках, домашних животных, некоторых предметы домашнего обихода, продуктах питания. Загадки могут иметь подсказку.

Голодная - мычит, сытая - жует,

Всем детям молоко даёт.

(Корова)

Кто нам песенку такую

Все время поёт: «Ку-ка-ре-ку!?»

(Петушок)

Длинный, зелёный,

Добрый солёный,

Вкусный и сырой.

Кто он такой?

(Огурец)

         Дети среднего дошкольного возраста умеют выделять в предметах различные качества и свойства (форму, цвет, величину, материал, вкус, запах, назначение и др.), сравнивать предметы между собой. Дети этого возраста знакомятся с особенностями овощей, фруктов, характерными признаками животных, учатся наблюдать явления природы, узнают о назначении предметов домашнего обихода, транспорта. Подобные образные средства понятны детям благодаря большому внешнему сходству.

         Детям средней группы педагог загадывает загадку, помогает отгадать и вместе с ними выясняет, что именно подсказало отгадку. В средней группе можно проводить развлечения на основе загадок.

         Тематика загадок: домашние и дикие животные, предметы домашнего обихода, одежда, еда, явления природы, средства передвижения.

         Загадки могут быть подробные, как рассказ о предмете. Можно подбирать загадки с простыми сравнениями и прозрачными метафорами.

Скатерть белая весь мир накрыла.

(Снег)

Колючий клубок прибежал в садок.

(Ёж)

        Старшие дошкольники знакомятся с живой и неживой природой, наблюдают за животными, птицами, насекомыми, их поведением, образом жизни. Они следят за ростом и развитием растений, собирают плоды и семена, отмечают изменения погоды.

У детей углубляются знания о труде людей, орудиях труда, о транспорте, технике и её назначении.

            Дети старшего дошкольного возраста не просто отгадывают загадку, а уже сами должны объяснить, почему именно такая отгадка. Дети могут загадывать загадки друг другу. Целесообразно проводить «Вечера загадок», развлечения с элементами соревнования, литературные викторины. Детей учат составлять описания-загадки. Чтобы описание-загадку другие дети смогли отгадать, она должна быть образной, яркой, точной.

       Тематика загадок: животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, явления природы, предметы обихода, орудия труда, средства передвижения, связи, информации, спорт, человек, книга.

       Характеристика предмета может быть короткой, но один из признаков должен быть характерным:

Не лает, не кусает, а в дом не пускает.

(Замок)

Всегда во рту, а не проглотишь.

(Язык)

Сам чёрный, и не ворон,

Есть рога, и не бык,

Шесть ног без копыт.

(Рогатый жук)

         При подборе загадок для детей дошкольного возраста необходимо учитывать:

- соответствие тематики загадок воспитательным и образовательным задачам и жизненному опыту детей;

- полноту и конкретность характеристики предмета или явления;

- доступность языка и степени сложности художественного образа;

- тип логической задачи и характер умственной операции при отгадывании.

         Загадки широко используют на занятиях, как составную часть и на специальных занятиях на загадывание и отгадывание загадок, в бытовой и игровой деятельности.

Для закрепления знаний о характерных признаках предметов, их назначении, способы использования загадки - незаменимое средство.

          Как правило, широко используются загадки на занятиях по развитию речи детей: во время наблюдений, экскурсий, экскурсий-обзоров, бесед, рассматривания картин, чтения художественных произведений, описания предметов, дидактических игр.

         Загадки используют как приём, который побуждает к усваиванию знаний, необходимых для наблюдений. Например, в младшей группе, перед наблюдением за рыбкой предлагается загадка:

Стеклянный дом на окне

С прозрачной водой,

С камнями и песком на дне,

И с рыбкой золотой.

(Аквариум)

Воспитатель спрашивает: «Кто узнал этот дом? Как он называется? Чей это дом? Кто в нём живёт? »

После того дети внимательно рассматривают рыбку и аквариум.

         Загадки используют не только в начале, но и в процессе наблюдений. Их можно использовать как окончание и обобщение процесса наблюдения.

         Экскурсию-обзор групповой комнаты целесообразно проводить с использованием загадок о предметах, которые есть в группе. Сначала - рассматривание предметов с вопросами: «Из чего сделаны предметы? Для чего они нужны? Чем они похожи или отличаются?» Затем - загадывание загадок о предметах (аквариум, часы, книги).

Очень всем нужна я -

И взрослым, и детям.

Всех я уму учу,

А сама всегда молчу.

(Книга)

        С загадки можно начать беседу о времени года:

Снег на полях, лёд на реках,

Вьюга гуляет, когда это бывает?

(Зимой)

        Загадки о книге, карандаше, можно использовать во время беседы о школе для закрепления знаний, уточнения представлений о вещах, нужных ученику:

В коробке покоятся

Зелёные, жёлтые, красные,

По бумаге проходили,

Цвета свои оставили.

Называются палочки эти

Цветные ... (Карандаши).

Снежные поля, черные грачи,

Хочешь умным быть – бери и учи.

(Буквы)

         Можно загадывать загадки о героях литературных произведений, диафильмов, мультфильмов.

Чаще всего загадывание и отгадывание загадок проводится в виде дидактических игр: «Назови цветок», «Кто здесь живет?», «Магазин», «Соберем посылку», «Отгадай».

Игра «Подбери отгадку». На больших карточках написаны загадки о времени, а на небольших полосках бумаги - отгадки. Это может быть оформлено в рисунках. Дети читают (или спрашивает воспитатель) и подбирают для загадки отгадку.

- Что идёт, не двигаясь с места?

(Время)

-Что это за штука, день и ночь стучит?

(Часы)

- Чёрная корова весь мир поборола.

(Ночь)

С целью научить детей самостоятельно составлять загадки проводится игра «Отгадай». Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображением хорошо знакомых предметов. Ребёнок берёт картинку, не показывая и не называя её, описывает характерные признаки предмета. Все дети должны отгадать предмет по описанию.

      Используются загадки и во время режимных процессов.

В раздевалке во время одевания или раздевания детей можно загадать загадки об одежде и обуви.

Сплели хлев на четверых овец,

А на пятую овцу отдельно.

(Рукавица)

В спальной комнате, когда дети готовятся ко сну, или одеваются после сна, можно использовать упоминание о постели:

Не зверь, а с ногами,

Не птица, а с перьями,

Не человек, а в одежде.

(Кровать с подушкой и одеялом)

Что с земли легко поднимешь,

Но далеко не закинешь?

(Перо)

          Таким образом, использование загадок позволяет воспитывать любопытного, вдумчивого, творческого ребёнка. Загадки обогащают знания детей, проверяют уровень интеллектуальной подготовки, учат мыслить, обосновывать свои мысли.